«Мирный атом в каждый дом» – этот лозунг сегодня трансформировался в «современные компьютерные технологии в каждый дом». Компьютер перестал быть предметом роскоши, а стал для многих предметом первой необходимости. Но не всегда мирным.»- так начинается одна статья о компьютерной и интернет-зависимости, ранее неведомой нам проблеме, которая, по прогнозам специалистов, станет «чумой 21 века».

Скачать:

Предварительный просмотр:

«Ребёнок и компьютер. Друзья или враги?»

«Мирный атом в каждый дом» – этот лозунг сегодня трансформировался в «современные компьютерные технологии в каждый дом». Компьютер перестал быть предметом роскоши, а стал для многих предметом первой необходимости. Но не всегда мирным.»- так начинается одна статья о компьютерной и интернет-зависимости, ранее неведомой нам проблеме, которая, по прогнозам специалистов, станет «чумой 21 века».

До последнего времени проблемы компьютерной и интернет-зависимости волновали главным образом западное общество, но сейчас эти темы становятся актуальными и для нашей страны. Особенно в связи с современной государственной политикой, предусматривающей глобальную информатизацию всей сферы образования. Что же это за новые формы зависимости, в чем заключается связанная с ними опасность? Давайте попробуем разобраться.
Совсем недавно детей мы ругали за то, что они могут часами сидеть перед экраном телевизора и смотреть одну передачу за другой. Сейчас ситуация несколько изменилась - телевизору пришлось потесниться и уступить часть занимаемого им пространства компьютеру. Причём компьютер оказался в значительно более выгодном положении. Он, в отличие от телевизора, лишь отвлекающего ребёнка от приготовления уроков, предоставляет практически неограниченные возможности для решения учебных задач. Это одна из спорных сторон использования новой техники, но появилась и вторая, вызывающая опасение за жизнь и здоровье ребёнка. Сталкиваясь с этой стороной, ребёнок куда-то «уходит» от Вас и возникает страх, что оттуда он не вернётся или вернётся совсем другим, и Вы его не узнаете. Компьютер из друга превращается во врага номер один.

Дети и подростки проводят за ним больше времени, чем в школе. Продолжительность их общения с родителями сводится к нулю. Интернет оказался на пути у родителей - мешает обеим сторонам укреплять взаимные привязанности, участвовать в совместной трудовой и игровой деятельности. Отнимая время, виртуальный мир препятствует живому общению между людьми. Сокращается число групповых, подвижных игр на открытом воздухе, совместной деятельности по конструированию воображаемых детских миров. Сам же способ получения информации из Интернета не требует особых усилий, предоставляя возможность пассивного переживания подаваемого материала. Привычка расширять кругозор за счёт одного клика мыши - препятствие выработки навыка активного чтения, целенаправленного поиска необходимых книг, пособий, руководств, справочников, то есть самообразование. Уменьшается число детей и подростков, увлекающихся коллекционированием, самодеятельностью, спортом, моделированием и другими формами приобщения к активной общественной жизни. Снижаются возможности воспитания всех необходимых человеку качеств: воли, настойчивости, упорства, инициативности и т.д.
Большую опасность Интернет – страницы таят в своём содержании. В отличие от взрослых, как правило, сочетающих интерес к происходящему в компьютере с домашними делами, ребёнок полностью поглощен происходящим, он стремится стать главным героем виртуального мира, страдает и радуется, терпит поражение и старается победить вместе с ним. Чем меньше ребёнок, тем меньше он понимает реальность. Не чувствует отдалённость в пространстве, глубже переживает происходящее. В конечном итоге эти переживания оставляют серьёзный след в душе ребёнка, они не только нарушают его сон, делают пугливым, раздражительным, но и создают почву для более серьёзных нервных расстройств.

В наше время дети и подростки знакомы с названиями таких сетевых игр, как, как: World of War craft, Counter Strike, GTA, DOOM, Sims больше, чем с названиями и авторами детской литературы. Они пытаются подражать героям игр, нападают на сверстников и взрослых, стремятся достать оружие, разыгрывают сцены насилия и совершают так называемые «акты возмездия». Опасность этого подражания усугубляется тем, что школьники не способны соразмерять свои намерения с возможными результатами. Нередко во время реального общения одни дети наносят непоправимый вред здоровью других. Агрессивное поведение особенно усиливается у детей в подростковый период с невысокими умственными способностями, чувствующих свою незащищенность, подвергающиеся постоянным ограничениям, плохо приспособленных, тревожных либо отвергаемых своими сверстниками.
Конечно же, развитие Интернета к возможности взаимодействия "человек-компьютер" добавило возможность коммуникации "человек-компьютер-человек". Сеть стала посредником с особыми свойствами, а в сетевой виртуальной реальности возникли "виртуальные сообщества", - миры, сформированных Интернет-общением и обладающие специфическими психологическими свойствами.

Существуют различные способы виртуального общения:

• E-MAIL почта;
• ICQ;
• IRC чаты;
• Форумы;
• Сайты: «В контакте» и «одноклассники»;
• 3D и голосовые чаты.

И теперь несколько слов о каждом из них:

• E-MAIL почта - Электронная почта вполне сравнима с обычной почтой, за исключением того, что электронное письмо приходит сразу после отправки.
• ICQ - ("I Seek You" - "Я тебя ищу" или просто «аська») - это программа, позволяющая общаться со своими друзьями в on-line в реальном времени. Пользуясь ICQ, можно включить Invisible Mode и общаться только с теми, кого хочешь здесь видеть. А функция ignore тут безотказно работает против любых приставал.
• IRC чаты - "Если Internet называют "хаосом, который,тем не менее, работает", то IRC - это хаос в миниатюре." Edward Crol.

"IRC" означает "Internet Relay Chat" и представляет из себя систему, которая позволяет вести диалог с другими пользователями Internet на специальных "каналах" или лично. Каналы можно сравнить с комнатами - вы "заходите" на канал и после любая ваша фраза может быть услышана всеми, кто находится на том же канале - вне зависимости от того, что один ваш собеседник живет в Австралии, а другой - в Южной Африке. При необходимости вы можете общаться лично – только с тем, с кем желаете – в private.
По сравнению с обычным разговором, IRC имеет ряд особенностей: собеседники не видят и не слышат друг друга, т.е. не воспринимают ни интонацию, ни внешность. Каждый из участников имеет nick. Выбор своего "ника" - это заявка на анонимность (если он «никакой»), либо важная часть своего виртуального образа.
В этих Интернет-мирах многие подростки создают себе так называемые "виртуальные личности", описывая себя определенным образом, наделяя именем, псевдонимом.
Одновременно с конструированием собственной виртуальной личности человек создает образ собеседника, который почти всегда не соответствует действительности, т.к. недостающую информацию он просто домысливает, ориентируясь на собственные ожидания. При переходе от виртуальных контактов к реальным, бывшие виртуальные собеседники, как правило, испытывают удивление или разочарование от несоответствия их представлений и реальной личности. Это ещё один из негативных факторов влияния Интернет – общения.
Так почему же наши дети так легко поддаются соблазнам Интернет-общения и компьютерных игрушек?

Причины возникновения компьютерной зависимости:

1.Самая первая и самая главная - отсутствие навыков самоконтроля у ребёнка. Такой человек не умеет себя контролировать, ограничивать, «тормозить», он делает не думая, не может наметить перспективу, определить результат своего действия, «просчитать» ситуацию.
2.Ребёнок не приучен к труду, к умению видеть работу и выполнять её. Такой человек не ощущает потребности трудиться во имя близких, выражая этим свою любовь и заботу о них.
3.Ребёнка не приучили к сотрудничеству, он не научен советоваться, а значит слушать и самое главное - слышать советы и рекомендации. Такая «глухота» начинается в подростковом возрасте, и взрослые вдруг оказываются совершенно беспомощными, так как видят перед собой как будто совсем другого ребёнка - непослушного, словно оглохшего, не воспринимающего родителей.
4.Незнание взрослыми правил психогигиены взаимодействия с компьютером, пользы и вреда от него, невежество взрослых.
Ребёнок, лишённый родительского внимания, удовлетворяет потребность в тепле и общении, взаимодействуя с компьютером.
Взрослеющий подросток сталкивается с трудностями, свойственными взрослой жизни. Не умея справиться с ними самостоятельно, не находя поддержки взрослых, ребёнок уходит в виртуальный мир.
Если подросток не находит удовольствия и радости в обычной жизни, то придумывает «свой мир», в котором для достижения счастья не надо тратить душевные силы.
5.Стиль воспитания в семье построен на давлении, указаниях, воспитании ведомой личности, которая в результате все равно не умеет подчиняться и слушаться.
Родители в общении с ребёнком не осознают его взросления, не изменяют стиль общения, не выходят на диалог, согласованные действия.
Ребёнку в семье некомфортно, так как комната - его личное пространство - устроена не по его вкусу, не выражает его личностных установок и мироощущения.
Неуверенность в себе ребёнка, низкая самооценка, зависимость от мнения окружающих.
6.Замкнутость ребенка. Малообщительный ребёнок, попавший (в силу индивидуальных особенностей или обстоятельств) в коммуникативный вакуум, не принимаемый сверстниками, также подвержен риску компьютерной зависимости.
Дефицит эмоциональной поддержки со стороны значимых взрослых.
Сильный рефлекс подражания, уход в нереальность вслед за «застрявшим» товарищем.
7.Отсутствие контроля со стороны родителей, бесконтрольность личного времени, неумение самостоятельно организовать свой досуг.
8.Чрезмерное увлечение компьютером, весьма вероятно, является индикатором состояния ребёнка, который не находит себя в реальном мире и потому погружается в мир виртуальный. Взрослые не всегда оказываются в состоянии заметить переживания ребенка, происходящие с ним изменения. За внешним благополучием подростка, никоим образом не демонстрирующего свои комплексы и недовольство, могут скрываться серьёзные переживания по поводу собственной несостоятельности и неполноценности. В случае выраженной компьютерной зависимости эти переживания обнажаются и становятся заметными. Подросток ищет себя, свое место в жизни и, не найдя адекватного своим возможностям и желаниям, уходит в нереальный мир. Он сигнализирует взрослым о наличии неблагополучия и как бы ищет с их стороны понимания и поддержки. Понятно, что неприятие взрослым интересов подростка обижает его, тем самым, отдаляя, их друг от друга.

Что делать, чтобы ребёнок не стал зависимым от компьютера?

1.Познакомьте его с временными нормами (для детей 7-12 лет - 30 минут в день, но не ежедневно; 12-14-летние могут проводить 1 час в день; от 14 до 17 лет - 1,5 часа).
2.Контролируйте разнообразную занятость ребёнка (кружки, широкие интересы).
Прежде всего, следует привести образ жизни ребёнка к некоему балансу. В ней должно быть что-то интересное помимо Интернета и компьютерных игр. Уместным здесь будет обращение к спорту, туризму, занятиям музыкой, художественной фотографией... Психологи не встречали ребенка, увлеченного, например, спортом, который был бы при этом зависим от компьютерных игр. Компьютер дает пищу для ума, но не дает проживания момента. Дети, зависимые от компьютера, видят в нем способ своей реализации - реализации силы, власти, возможности контролировать. Возникает вопрос к родителям: как они создали такую атмосферу, что ребенок чувствует свое бессилие и нереализованность?
3.Приобщайте к домашним обязанностям.
4.Культивируйте семейное чтение.
5.Ежедневно общайтесь с ребёнком, будьте в курсе возникающих у него проблем, конфликтов.
6.Контролируйте круг общения, приглашайте друзей ребёнка в дом.
Знайте место, где ребёнок проводит свободное время.
Учите правилам общения, расширяйте кругозор ребёнка.
7.Научите способам снятия эмоционального напряжения, выхода из стрессовых состояний.
8.Осуществляйте цензуру компьютерных игр и программ. Не разрешайте выходить в Интернет бесконтрольно.
9.Играйте в настольные и другие игры, приобщайте к играм своего детства.
Старайтесь не говорить с ребёнком часто об отрицательных явлениях жизни, вырабатывайте устойчивое отношение к злу, активное противостояние тому, что несёт в себе энергию разрушения, уничтожения, деградации личности.
10.Не забывайте, что родители - образец для подражания, поэтому сами не нарушайте правила, которые устанавливаете для ребёнка (с учётом своих норм).
Проанализируйте, не являетесь ли Вы сами зависимыми? Курение, алкоголь, телевизор? Ваше освобождение - лучший рецепт для профилактики зависимости у Вашего ребёнка.
Надо хорошо понимать те чувства, которые испытывает ребёнок во время увлечённой игры на компьютере. Игра дает ребёнку те эмоции, которые не всегда дает ему жизнь. Это широчайший спектр - от положительных эмоций до отрицательных: восторг, удовольствие, увлеченность, досада, гнев, раздражение. И все это можно испытать, не вставая с места. Есть и другой важный аспект: ребенок в игре получает власть над миром. Компьютерная мышка - аналог волшебной палочки, благодаря которой, практически не прикладывая усилий, ты становишься властелином мира. У ребёнка создается иллюзия овладения этим миром. Проиграв, он может переиграть, вернуться назад, что-то переделать, заново прожить неудавшийся кусок жизни. Это особенно захватывает детей, которые болезненно ощущают свою неуспешность, детей, которым в силу тех или иных причин не удается идти в жизни по пути «радостного взросления». Но в реальной жизни по мановению волшебной палочки проблемы не решаются.

Что делать, если Вы подозреваете у ребёнка компьютерную зависимость?

1.Не идите путём насилия, не вводите строгих запретов и ограничений. Не делайте ничего быстро и резко, так как если ребёнок серьёзно «завис», то резкое отлучение его от «компьютерного наркотика» может привести к кардинальным поступкам (самоубийству или его попыткам уходу из дому и пр.).
2.Настройтесь спокойно преодолевать болезненное состояние.
Не действуйте «на авось», пользуйтесь проверенными рецептами с учётом индивидуальной ситуации и личностных особенностей Вашего ребёнка.
3.Попробуйте выйти на диалог. Расскажите о пользе и вреде, которые можно получить от компьютера.
4.Поговорите о свободе, праве выбора, их границах и ответственности за право принимать решения.
5.Установите небольшое ограничение режима пребывания в виртуальном пространстве. Проследите реакцию на новые условия и, самое главное, их выполнение. Проверьте, сложно ли ребёнку выдерживать новые временные рамки.
В случае если сокращать время постепенно удается, то идите путём до установления нормы.
6.Если ребёнок обещает, но не выполняет, так как его зависимость сильнее его самого, необходимо обратиться к специалисту. Для начала - к психологу. Специалист определит, какова степень зависимого состояния и есть ли у него возможности справиться с проблемой.
7.Если психолог порекомендует обратиться к психиатру, значит зависимость приобрела максимальную форму и захватила личность ребёнка, частично изменив его сознание.
Обязательно найдите специалиста, имеющего опыт решения проблем компьютерной зависимости.
И последнее…
Технический прогресс не стоит на месте, и современные дети легко обращаются с новой техникой и также легко эта новая техника затягивает их в свой мир. Задача взрослых не позволить этому виртуальному миру заманить детей и сделать из них бездушных, безвольных, одиноких и равнодушных людей. Возьмите ребёнка за руку и покажите ему всю красоту, привлекательность, загадочность и непредсказуемость окружающего мира.

21.09.2011

Редкий родитель не мечтает о таком положении дел. И если в детском саду заплаканный мальчик ждал вечера, чтобы поскорее рассказать маме, как прошел день, то подросток уже на все расспросы обычно отвечает «все нормально». А это значит, что его кредит доверия вы мало-помалу исчерпали. Как же сохранить доверительные отношения на долгие годы?

1. Быть «включенным» родителем. Это значит быть в курсе дел ребенка, его душевного состояния, интересоваться его планами, уметь видеть и предвидеть травмирующие его ситуации, понимать его желания и потребности, уважать его мнение, прислушиваться к его советам. Это значит уметь сопереживать и жалеть, не обвиняя. Это значит никогда не отмахиваться от его вопросов, рассказов, слушать и слышать ребенка. И не показывать вида, даже если вам смертельно скучна его болтовня.

2. Доверять ребенку. Не читать его письма, не шпионить в Сети, не подслушивать под дверью, не перетряхивать карманы и ящики стола. Доверять, даже если раньше были «проколы». А еще - хранить тайны и секреты ребенка, которые он вам доверил.

3. Общаться на равных. Следить за своим тоном, словами, советами, не обманывать и не хитрить, не подкупать. Полезно представлять, что вы говорите не с семилеткой, а с вашим добрым другом или уважаемым коллегой сорока лет. Или отчитывая ребенка (куда уж без этого, будем честны), воображать, что в комнате кроме вас стоит еще и ваш шеф. Представили? То-то, выбирайте выражения.

4. Оказывать стопроцентную поддержку. Ваш ребенок должен знать, что вы его примете любым – грязным, рваным, пьяным или с двойкой в «дневнике». Это не означает, что нельзя критиковать и песочить свое чадо. Нужно. Но – только наедине. Никогда не

объединяйтесь против ребенка с воспитателями, педагогами, врачами и другими людьми. Даже если он не прав, ваша задача на людях - его защитить, а уже дома устроить разбор полетов.

5. Оказывать помощь. Но – только когда ее просят. И по принципу мудреца из восточной притчи, который дал голодному человеку не рыбу, а удочку.

6. Знать и принимать всех его друзей. Не указывать, с кем дружить, а с кем нет. Пусть они собираются у вас дома, чем где-то еще. Пусть после их нашествия остается выжженная пустыня, потоп или пустой холодильник. Пусть вы стоите в очередь в собственный туалет и не можете пройтись у себя дома лохматой или полураздетой. Зато вы точно знаете, где и с кем сейчас ваш ребенок и можете быть уверены, что он не связался с плохой компанией. А для его друзей вы будете объектом зависти как самые «мировые» родители!

Эти советы вовсе непросты на деле: нужно много душевных, да и физических сил ежедневно, чтобы не позволять себе поведения, которое может оттолкнуть от вас ребенка.

10.09.2011 Чем родители школьника отличаются от просто родителей? 1 сентября ребенок переступает порог школы, и сразу же, происходят метаморфозы. Приходя домой, первое, что он слышит от любимых родителей «Как дела в школе, что ты сегодня получил?»

Сегодня хочу обратить Ваше внимание на вопрос определения уровня знаний при изучении иностранных языков. Это довольно непростой вопрос, не имеющий, на мой взгляд, однозначного ответа. Не претендуя на истину в последней инстанции, я просто хочу поделиться своим мнением на этот счет. Часто нас призывают определить свой уровень знаний с помощью различных тестов. Я не буду спорить ни с кем по поводу объективности подобного тестирования знаний, просто знаю из практики, как многие дети, да и взрослые тоже (чего греха таить) решают этот вопрос. Например, дается задание и предлагается три варианта ответов. Если знаем ответ – выбираем нужный. А если не знаем – выбираем наугад, а вдруг получится… Ох, уж эта непредсказуемая славянская душа… О какой объективности тестирования знаний может идти речь в таком случае? Или вот другой пример. В прошлом году наши «высшие светлые умы» от системы образования решили проверить уровень знаний учащихся 5-7 классов по иностранным языкам. По всем школам разослали приказы об этом чудесном опыте за два месяца до начала эксперимента (как раз перед концом учебного года). Когда на главном сайте появились первые образцы этих тестов, все были в шоке (учителя, дети и их родители) · Дети были в шоке от того, что « это ж скока нада напрягаца»! · Родители – от того, что опять надо деньги на новые книжки выкладывать! · Учителя – от того, что материал, предложенный в тестах, нужно изучать не менее года, а то и более! Да, делать нечего. (Нам не привыкать. Мы люди подневольные. Где наша не пропадала…) Интересно, как бы Вы поступили в такой ситуации? А пока вы думаете, я вам расскажу о том, что сделал каждый участник процесса этого тестирования: · Учителя напрягли учеников и призвали их учить ВСЁ, а когда поняли, что ВСЕ не выучат ВСЁ, начали искать другие пути…(Ведь итоги тестирования должны были показать и уровень преподавания). · Ученики разделились на две категории: одни начали учить, а другие, сделав вид, что учат, тоже начали искать другие пути… · Родители до последнего надеялись на чудо, а потом просто стали откладывать деньги, зная, что почти все школьные нововведения обычно решаются за их счет И тут на арене появляется новый участник этого процесса – предприимчивые издатели, которые, подсуетившись, быстренько издали не только все тесты, но и все ответы на эти тесты. Вот оно счастье! И закипела работа по написанию шпаргалок… В это время ко мне на дополнительные занятия начала ходить шестиклассница с нулевым уровнем знаний. Я родителей предупредила сразу, чтобы быстрых результатов не ждали, т. к. много упущено. Как она будет эти тесты проходить? – думала я (наивная). Но не тут то было: девочка прошла тестирование на высший балл! А из отчетов руководителей народного образования было понятно, что «…в целом учащиеся показали хороший уровень знаний»… Мораль «сей басни» такова: тестирование знаний с помощью тестов- не самый надежный путь для проверки уровня знаний, особенно на просторах бывшего Союза. Если у Вас есть свое мнение на этот счет – поделитесь в комментариях, А в следующей статье я расскажу вам об одном очень простом способе определения уровня знаний для начинающих. С наилучшими пожеланиями и верой в ваш успех! План работы социального педагога на 2015-2016 учебный год Социальный педагог школы Буханистова Татьяна Юрьевна. Жить среди людей и быть счастливым - это значит, прежде всего, уметь выполнять свой долг. В.А. Сухомлинский Цель деятельности социального педагога – социальная адаптация личности ребенка в обществе,не сломать и перевоспитать, а помочь предотвратить негативный путь его развития. Задачи работы социального педагога на 2015/2016 учебный год: Формирование у учащихся адекватного представления о здоровом образе жизни, профилактика утомляемости школьников в процессе учебного труда. Координация деятельности всех специалистов школы по повышению успеваемости и социальной адаптации детей и подростков. Формирование у старшеклассников мотивации и познавательных интересов к продолжению образования. Профилактика правонарушений среди подростков. Социально-педагогическое сопровождение учащихся, детей состоящих на различных видах контроля. Социально-информационная помощь, направленная на обеспечение детей информацией по вопросам социальной защиты. 7. Выявление интересов и потребностей учащихся, трудностей и проблем, отклонений в поведении, уровня социальной защищенности и адаптированности к социальной среде. Для реализации поставленных задач на 2015/2016 учебном году предполагается выполнение следующих функций в работе социального педагога: Профилактическая функция Изучение условий развития ребенка в семье, в школе, определения уровня его личностного развития, психологического и физического состояния, социального статуса семьи; Правовое, психологическое, педагогическое просвещение родителей, педагогов, учащихся; Учебные и практические занятия, ролевые игры, тренинги. Защитно-охранная функция Создание банка данных семей о проблемах и конфликтных ситуациях; Подготовка документации для представления интересов детей в государственных и правоохранительных учреждениях; Индивидуальные беседы, групповые занятия с участниками конфликтных ситуаций, обеспечение контакта детей с родителями и учителями в случае возникновения конфликта Организационная функция Обеспечение индивидуальных консультаций с родителями, педагогами и учащимися. Контакт с органами местной власти и муниципальными службами по социальной защите семьи и детства с правоохранительными органами, с общественными организациями. Организация досуга и отдыха через связь с детскими объединениями и учреждениями дополнительного образования. Основные направления: 1. Социально-педагогическое исследование по выявлению социальных и личностных проблем детей. 2. Формирование Банка данных 3. Организация всеобуча 4. Социально-педагогическая защита прав ребенка: 4.1. Работа по охране прав детей – инвалидов 4.2. Работа по охране прав детей из многодетных семей 4.3. Работа по охране прав детей из малообеспеченных семей 4.4. Работа по охране прав несовершеннолетних, оставшихся без попечения родителей 5. Социально – педагогическое сопровождение учащихся, состоящих на ВШУ 6. Социально – педагогическое сопровождение семей, состоящих на ВШУ 7. Работа с педагогами ОУ 8. Организационно-методическая деятельность Ожидаемый результат работы: Формирование установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность ведения общественно опасного образа жизни, совершения правонарушения, преступления. Уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности, правонарушениям в подростковой среде. Снижение количества обучающихся и их семей, состоящих на различных видах профилактического учёта. Эффективное сотрудничество со специалистами ведомств и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений Объекты деятельности. 1 . Классный руководитель, учитель – предметник; 2.Родители; 3.Трудные дети (состоящие на разных видах учёта). Выявление детей, оставшихся без попечения родителей Составление списков (на учете в ПДН, на учете ВШК, асоциальные семьи, дети-инвалиды, дети «группы риска»). Индивидуальные беседы с обучающимися, находящимися на учете в ПДН и ВШК . Формирование банка данных - социальной картотеки, в которую включаются: (малообеспеченные, многодетные, неполные семьи; безнадзорные, «трудные» дети; опекаемые дети;дети-инвалиды;) Беседы в 5 - 11 классах "Внешний вид обучающегося" Постановка на внутришкольный контроль учащихся с асоциальным поведением из неблагополучных семей Оформление соц. паспорта класса Составление соц.паспорта школы Проведение Совета профилактики. Утверждение плана Посещение на дому несовершеннолетних, состоящих на учете ВШК. Викторина для обучающихся 5 классов "Знаешь ли ты правила поведения в школе?" Контроль за успеваемостью, посещаемостью и поведением детей из «группы риска» Работа с родителями Работа с семьями, нуждающимися в социальной защите Выявление детей из малообеспеченных семей Выявление неблагополучных семей, обследование жилищно – бытовых условий жизни несовершеннолетних Встреча с родителями детей с дивиантным поведением Постановка на ВШК учащихся из неблагополучных семей Октябрь Работа с обучающимися Контроль за подопечными, обследование жилищно-бытовых условий, наблюдение за учебой, здоровьем. Контрольные акты Работа с детьми асоциального поведения. Работа Совета по профилактике правонарушений; Работа по профилактике безнадзорности и бродяжничества учащихся, правонарушений и преступлений. Охват кружковой работой учащихся, требующих особого педагогического контроля, проконтролировать их занятость и посещаемость Посещение на дому несовершеннолетних, состоящих на внутришкольном учете Консультации учащихся и родителей по вопросам социальной защиты Человек и наркотики: кому и зачем это нужно?» 8 класс Классный час «проступок, правонарушение, преступление» (4 класс) Работа с родителями Работа с семьями, нуждающимися в социальной защите. Профилактическая работа с родителями, уклоняющимися от воспитания детей. Работа с неблагополучными семьями Рейд по неблагополучным семьям Индивидуальные беседы с родителями обучающихся, находящихся на учете в ПДН и на внутришкольном учете- об обязанностях по воспитанию детей. Ноябрь Работа с обучающимися Работа по охране прав детства Работа с детьми асоциального поведения. Работа Совета по профилактике правонарушений; Работа по профилактике безнадзорности и бродяжничества учащихся, Проведение Совета профилактики Классный час «Преступление и наказание» (7 класс) Контроль за посещаемостью уроков обучающихся группы риска «Если добрый ты» 5 класс Провести анкетирование «Моё отношение к наркотикам».8 кл. Работа с родителями Работа с неблагополучными семьями Тестирование «Родители: друзья или враги?» Декабрь Работа с обучающимися Работа по охране прав детства Сверка сведений в отделе опеки Беседа с учащимися 7 кл. "Права и обязанности несовершеннолетних" Ученический лекторий «Защита ребенка против жесткого обращения в семье» Работа с детьми асоциального поведения: правонарушений и преступлений Посещение социальным педагогом, классным руководителем, несовершеннолетних детей на дому. Акты обследования Контроль за успеваемостью, посещаемостью и поведением детей из группы социального риска Классный час «Конфликты в нашей жизни» (6 класс) Тестирование «Мое поведение в конфликтной ситуации» Работа с родителями Работа с неблагополучными семьями Индивидуальные беседы с родителями "Ответственность родителей за своих детей во внеурочное время" Январь Работа с обучающимися Работа по охране прав детства Организация и контроль отдыха в период зимних каникул Обследование жилищно-бытовых условий дома по запросу отдела опеки Работа совета по профилактике правонарушений Работа по профилактике безнадзорности и бродяжничества учащихся, правонарушений и преступлений Рейд вместе с инспектором ПДН по выявлению случаев безнадзорности среди обучающихся школы Анкетирование «Твое отношение к наркотикам» (7 класс) Посещение на дому детей из группы социального риска. Акты обследования Классный час «Жить в согласии с законом» (9 класс) Индивидуальная работа с обучающимися группы риска Анкетирование учащихся 6 кл.«Как научиться управлять собой» Работа с родителями Работа с неблагополучными семьями Индивидуальная работа с родителями из ассоциативных семей. Февраль Работа с обучающимися Работа по охране прав детства Анкетирование 9 - 10 классах "уголовная, административная ответственность несовершеннолетних". Работа с детьми асоциального поведения Работа совета по профилактике правонарушений Работа по профилактике безнадзорности и бродяжничества учащихся, правонарушений и преступлений Проведение профилактической беседы «Проблема молодежи: наркомания, токсикомания Посещение на дому, несовершеннолетних состоящих на ВШУ Контроль за посещаемостью, поведением детей из группы социального риска «Дерево толерантности» 6 класс Анкетирование «Твое отношение к проблеме наркомании» 9 кл., «Риск» (профилактика ПАФ) (8 класс) Выпуск информационных плакатов «Жить без наркотиков» Работа с родителями Работа с неблагополучными семьями Посещение семей на дому по запросу классных руководителей Составление актов обследования. Индивидуальные консультации с учащимися, родителями Март Работа с обучающимися Работа с детьми асоциального поведения Работа совета по профилактике правонарушений Работа по профилактике безнадзорности и бродяжничества учащихся. Проведение совета профилактики правонарушений Контроль за успеваемостью, посещаемостью и поведением детей из группы «социального риска» Посещение на дому, несовершеннолетних состоящих на ВШУ Беседа для девочек 8 - 9 классов "Профилактика правонарушений среди девочек" Конкурс плакатов «Знай и соблюдай закон» «Мама – не убивай меня!» девочки 10 класс Работа с родителями Работа с неблагополучными семьями Индивидуальные консультации с учащимися, родителями Посещение семей стоящих на учете в ОВД и внутришкольном учете. Оформление актов жилищно - бытовых условий обучающихся Апрель Работа с обучающимися Работа с детьми асоциального поведения Работа совета по профилактике правонарушений Работа по профилактике безнадзорности и бродяжничества учащихся, правонарушений и преступлений Посещение на дому, несовершеннолетних состоящих на ВШУ. Контроль за успеваемостью, посещаемостью и поведением детей асоциального поведения Беседа «Куда обращаться, если нарушены мои права?» Классный час «О смысле жизни» (7класс) Анкета"Взаимоотношения со сверстниками, родителями, учителями. Способы решения проблем" Деловая игра «На что потратить жизнь» 9 класс Анкетирование учащихся 4 кл.«Что такое настоящая дружба» Работа с родителями Работа с неблагополучными семьями Совместные рейды с инспектором ПДН по неблагополучным семьям Индивидуальная работа, консультации с родителями Май Работа с обучающимися Работа по охране прав детства Планирование и организация летнего отдыха Итоги учебного года. Отчет на педагогическом совете Работа с детьми асоциального поведения Работа совета по профилактике правонарушений Работа по профилактике безнадзорности и бродяжничества учащихся Организация летней занятости детей, стоящих на внутришкольном учете и на учете в ПДН Составление списков летней занятости детей группы риска Контроль за посещаемостью уроков учащимися, состоящими на учете Организация участия детей группы риска в мероприятиях, посвященных 9 Мая. Беседа инспектора ПДН с учащимися 7 - 8 классов. Тема: "Поведение и безопасность несовершеннолетних в летнее время" Работа с родителями Работа с неблагополучными семьями Собеседования с родителями о летнем отдыхе детей группы риска Посещение семей на дому Работа с педагогическими кадрами Планирование работы на следующий год. Составление отчета о работе за год. Занятость учащихся на период летних каникул. 2016-05-11 Предыдущий Восточные мотивы в моде Повседневный имидж для женщины в восточном стиле Следующий История буквы л. Буквы. Осторожно: физиологическая дислалия Похожие публикации Перспективное планирование по конструированию «Строительные игры» во второй младшей группе Конструирование из конструктора во второй младшей 2024-04-26 19:50:54 Аппликация «Елочка» из бумаги для детей 2024-04-26 19:50:54 Преображение замшевой дубленки Чистка натуральной дубленки 2024-04-26 19:50:54 © Copyright 2024, Женский журнал - Стрекоза